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群基火花机|电火花机|放电机
今年3月工业类科金手奖第一名共17位学生，在部门的安排下参加德国产学技能研习计划，见证德国技职体系中，追求严谨和追求完美的精神、采师徒制小班教学，以及产学双轨制和充分国际化，让台湾学生打开视野。
我真正想要的是像波音或空中巴士这样的舞台；桃园大兴高中飞机修护科三年级许紘胜因为此行，找到自己的方向。
国教署首度办理高级中等学校专业群科学生赴海外研习计划，将2015学年全国高级中等学校技艺竞赛工业类科金手奖第一名学生送往海外研习。吴思华表示不只工业类科17名学生，这次计划共送出49位金手奖第一名学生，研习以德国和日本为主总预算达数百万人民币。
学生在14天内参访友嘉集团欧洲总部等，以机械工程应用为主的5间工厂，以及3所科技大学。参访期间学生依据职种类别分为实作与见习两组，设计类科例如建筑、家具木工等就在工厂的师徒室见习，学习厂房设计、了解原件生产到最后端的维修与管理服务；实作则是钳工、焊接、气压装置课程。
首先是追求完美，不容错误的精神。不管是师徒室实作课或观摩见习工厂营运，一百万件产品只容许4个瑕疵品和高于国际的自我验证标准，这些追求完美的严谨与高精准度，都是参与学生分享心得时最常提到的关键。
彰师附工汽车修护科学生陈泯亨说，三天实作课让他感到非常震撼，他搔搔头，自嘲过去在学校都只是为了应付考试作业，就草率地完成作品。但德国的师徒制不管是师傅或学生，都很努力要把每一件事情做好，做到最完美且学习非常扎实。
其次是德国技职教育采行小班制度，让每个学生都有实作机会。踏进某科技大学，除了采光明亮、地板洁白无瑕疵的场景，台中高工电机科三年级学生李昶廷印象最深刻的是4、5个学生围绕在全新机械设备旁，依据业师教学步骤一步一步实作的小班教学，这跟台湾采大班制再拆成两组，轮流用设备的感觉根本不一样；
第三是产业界与学校透过双轨制紧密结合。彰师附工机电科三年级学生黄翊凯观察，德国的技职学生一星期只有一到两天在学校上课，其余时间都在企业实习，学校老师中业师几乎占超过一半，学校的设备也多来自企业赞助符合最新规格。
台湾技职体系虽然有产学合作专班，李昶廷认为实在太少，即使在高工一个年级只有一班产学合作专班，只有选手跟少部分的人才有符合业界需求的技术。而台湾产学合作专班的学生毕业后，就算直接就业或进入企业实习，担任的职务通常只是操作机台，与自己原本的专业无关。
但是德国教育制度却能连结学校与产业需求，并从升学管道做起。德国技职升学考试考的是实作，以公会测验为主，各产业职业公会依据产业的需求制订题目，和台湾考纸笔测验不尽相同。
双轨制、师徒室让德国和台湾的学生产生差异，甚至德国学生的英文表达能力和国际视野，都让台湾学生印象深刻。许紘胜回忆德国的工厂学徒能够用流利的英文指导台湾学生实作，对技术有充分的热情与自信，他们能专注、勇于提问的精神也是值得他学习的地方。
这次让我看到很多在台湾看不到的制度与秩序，也知道自己有很大的进步空间；彰师附工学生陈泯亨感叹。
德国不是因为拥有工业强国的地位，才有这样的技职教育，而是因为有这样的教育，让它成为工业强国；国立台中高工车床组学生陈信宏语重心长。台湾的技职教育该如何走？这些学生心中或许已经有些许答案。
